Cuando justificamos a nuestros hijos...

Cuando no sabía lo que tenía Isabella, me resultaba difícil asistir a ciertos eventos familiares, en verdad les digo, pues mi hija se ponía nerviosa, irritable, no quería verles a los ojos, mucho menos saludar, incluso tenía que aguantar comparaciones que hacía la familia de otros niños "muy educados o más abiertos", cuando cumplió sus tres años y fué su presentación en la Iglesia, había varias niñas como ella y todas muy sonrientes, mi hija ni siquiera quería ver al sacerdote que le hablaba...y simplemente se volteó pero permaneció sentada, el sacerdote le dijo: Isabella tienes corazón de piedra...aún no olvido esas palabras!!! claro que lo dijo medio en broma, pero la gente NO SABE..y muchas veces yo misma cuando no sabía el diagnóstico (Síndrome de Asperger) la justificaba, pues decía que tenía sueño, o que estaba cansada pero en el fondo de mi corazón sabía que algo no iba bien, recuerdo una Navidad en casa de mis tías...mi hija estaba especialmente "nerviosa" con el lugar, con la familia, lloraba, sólo quería estar en los brazos de su papá, y los dos mi esposo y yo, estábamos medio nerviosos, hasta que mi cuñada Onelia me empezó a hablar de una manera muy agradable y cariñosa sobre la posibilidad de que Isabella "tenía algo" agradezco sus palabras, ella supo como hacerlo, muchas veces como papá te sientes mal si solo critican a tu hijo o lo observan con esos OJOS pero no con el corazón...ahora no la jusitifico, ella TIENE SINDROME DE ASPERGER, ELLA ES ASI, PERO ESTAMOS HACIENDO TODO LO POSIBLE PORQUE APRENDA A CONVIVIR UN POCO, A SOSTENER MÁS LA MIRADA, QUE TRATE DE SALUDAR...TODO A SU TIEMPO, Y SIN FORZARLA...SIEMPRE PARA UN NIÑO CON ASPERGER ES MUY DIFICIL EL "SOCIALIZAR"

Síndrome de Asperger

Autor: Mireia Long. 31 de Enero 2009

El síndrome de Asperger, a pesar de no ser muy conocido, es un trastorno del desarrollo cerebral bastante frecuente, que se presenta en al menos el 3 por ciento de los niños y en ocasiones no llega a ser correctamente diagnosticado. Las personas que lo padecen tienen un aspecto externo normal pero sufren problemas en su desarrollo cerebral que hacen que su existencia diaria sea complicada. Este trastorno es, como decía, desconocido por la mayoría de la población e incluso por muchos profesionales.
Cuando se diagnostica en niños suele ser cuando ya han comenzado los problemas de adaptación y esto puede complicar su tratamiento. Los niños con síndrome de Asperger son de inteligencia completamente normal. Se da con más frecuencia en los varones. Estos niños comienzan a llamar la atención de sus padres o educadores con un comportamiento anormal, a veces inadecuado y a veces sorprendente. Sobre todo las áreas más problemáticas son las relaciones con los demás aunque su adquisición del habla es normal.
Ellos y sus familias, sin el tratamiento y apoyo adecuados, pueden sufrir y sentir un enorme aislamiento. Pero es importante entender que sus comportamientos llamativos o sus dificultades no tienen que ser necesariamente dolorosas si el entorno acepta sus peculiaridades. Son diferentes en algunos aspectos, pero derrochan humanidad. El diagnóstico temprano es muy importante, como lo es también el ser tratados por profesionales adecuados y apoyarse en asociaciones de familias con el mismo problema.

Fuente:

http://www.bebesymas.com/tag/autismo

Como tratar a un alumno con sindrome de asperger

ESTA INFORMACION LA COPIE DE UN LINK EN EL FORO ISIS (EL REFUGIO)

La tendencia general en la escuela es tratar a todos los alumnos como si fuesen iguales. Es un error. Pero, en el caso de los niños con Síndrome de Asperger (SA), todavía lo es más. El personal de la escuela debería hacer un esfuerzo por individualizar el trato y conocer las diferencias y necesidades de cada niño.
Todos aquellos que van a estar en contacto con el niño con SA deben saber que se trata de una alteración del desarrollo que le hace comportarse y ver el mundo de forma distinta a sus compañeros.
En 1944, Hans Asperger describía así a sus pacientes:
«Estos niños presentan a menudo una sorprendente sensibilidad hacia la personalidad de sus profesores.... Pueden ser enseñados, pero solamente por aquellos que les ofrecen una comprensión y un afecto verdaderos, gente que les trata con cariño y también con humor.... La actitud emocional subyacente del profesor influye, de modo involuntario e inconsciente, en el estado de ánimo y comportamiento del niño».
Hay una serie de principios generales que deben aplicarse en el colegio a la mayoría de niños con AS, según expone Stephen Bauer:
— Las rutinas de las clases deben ser tan consistentes, estructuradas y previsibles como sea posible. A los niños con AS no les gustan las sorpresas. Deben ser preparados de antemano, cuando sea posible, frente a cambios y transiciones tales como cambios de horarios, días de vacaciones, etc.
— Las reglas deben aplicarse con cuidado. Muchos de estos niños pueden ser bastante rígidos a la hora de seguir las "reglas", que aplican literalmente.
— El profesorado debe aprovechar al máximo las áreas de interés especial del niño. El niño aprenderá mejor cuando figure en su agenda una de sus áreas de alto interés. Los profesores pueden conectar de modo creativo los intereses del niño con el proceso de aprendizaje. También se puede recompensar al niño con actividades que sean de interés para él cuando haya realizado de forma satisfactoria otras tareas, haya obedecido correctamente las reglas establecidas o se haya comportado correctamente.
— La mayor parte de los estudiantes con AS responden muy bien al uso de elementos visuales: horarios, esquemas, listas, dibujos, etc. En este aspecto, se parecen mucho a los niños con trastornos generalizados del desarrollo (PDD) y autismo.
— En general, hay que intentar que las enseñanzas sean bastante concretas. Se trata de evitar un tipo de lenguaje que pueda ser malinterpretado por el niño con AS, tal como sarcasmo, discursos figurativos confusos, modismos, etc. Hay que intentar romper desbrozar y simplificar conceptos y lenguaje abstractos.
— Las estrategias de enseñanza explícitas y didácticas pueden ser de gran ayuda para que el niño aumente su capacidad en áreas "funcionales ejecutivas", tales como organización y hábitos de estudio.
— Hay que asegurarse de que el personal del colegio fuera del aula (profesores de gimnasia, conductores de autobús, monitores de la cafetería, bibliotecarios, etc., estén familiarizados con el estilo y las necesidades del niño y hayan recibido un entrenamiento adecuado para tratarlo. Los entornos menos estructurados, donde las rutinas y las reglas son menos claras, tienden a ser difíciles para el niño con AS.
— Hay que intentar evitar luchas de poder crecientes. A menudo, estos niños no entienden las muestras rígidas de autoridad o enfado, y se vuelven ellos mismos más rígidos y testarudos si se les obliga a algo por la fuerza. Su comportamiento puede descontrolarse rápidamente, y llegados e este punto, es mejor que el profesional de marcha atrás y deje que las cosas se enfríen. Es siempre mejor anticiparse a estas situaciones, cuando sea posible, y actuar de modo preventivo para evitar la confrontación, mediante la calma, la negociación, la presentación de alternativas o el desvío de su atención hacia otro asunto.
Más información sobre este tema:
Sitio sobre educación para niños con el Síndrome de Asperger, por Tony Attwood. Psicólogo inglés afincado en Australia y una de las máximas autoridades mundiales en el SA.
Fuente: http://www.kindsein.com

LOS MIEDOS DEL ASPERGER

Esta información fue compartida por Mara del foro Isis...gracias Mara!
Son inteligentes y tienen la misma apariencia que cualquier otro niño, pero tienen dificultades para interpretar lo que su entorno les comunica. Esto se traduce en que no suelen mirar a la cara a las personas con las que hablan, son incapaces de mantener relaciones sociales adecuadas a su edad e incluso seguir una conversación de manera apropiada. Se trata de las personas con Síndrome de Asperger.
LAURA PÉREZ SANTA CRUZ DE TENERIFE Son autistas que quieren vivir en nuestro mundo. Paula Nogales recurre a esta frase para definir a las persona con Síndrome de Asperger un trastorno generalizado del desarrollo infantil, enclavado dentro del espectro autista, que fue reconocido por la Organización Mundial de la Salud (OMS) hace a penas 15 años. Un estudio realizado en Zaragoza confirma que la prevalencia de tres a 7 casos por cada mil niños es real, ya que en esta misma proporción se determinaban rasgos de comportamiento en alumnos de secundaria, cuenta Nogales, quien preside la Asociación de Síndrome de Asperger en Canarias (Aspercan)."En el Reino Unido donde se denomina autismo a todos estos tipos de trastornos se habla de un niño con autismo de cada 166 personas", alerta Nogales, quien lamenta que tras 60 años hablando de autismo, todavía no haya una política definida al respecto.En el caso de Canarias, la presidenta de Aspercan, asegura que se cuenta con un programa de salud mental infantojuvenil muy novedoso pero que no se aplica por falta de dinero, a lo que hay que unir que las unidades de salud mental están sobrecargadas y que todavía no se ha creado la especialidad de Psiquiatría Infantil.Pese a esto, Paula Nogales asegura que el diagnóstico es cada vez más temprano, quien recuerda que hace algunos años la evaluación podía tardar hasta seis años. Actualmente -en la mayoría de los casos- se suele detectar a los tres años, cuando se incorpora a la enseñanza obligatoria.Los primeros en detectar anomalías en el comportamiento del pequeño suelen ser los padres o los maestros, los cuales dudan durante un tiempo antes de consultar a un especialista.Una vez realizado el diagnóstico, Paula Nogales, cuenta que se hace un seguimiento del pequeño para facilitarle la integración en un entorno que ya no es el familiar y en el que ocasiones se convierten en carne de cañón para ser acosados.De las tres administraciones que tienen competencias en esta patología: Educación, Sanidad y Bienestar Social, la presidenta de Aspercan señala que Educación es la que más se implica, Sanidad no hace mucho y Servicios Sociales es la que más cojea.ansiedad y depresiónEnfrentarse a un entorno nuevo que no entienden tiene consecuencias como la ansiedad o la depresión. "Es muy duro ver a un niño pequeño con ansiedad", confiesa Nogales, quien asegura que la depresión es más propia de la adolescencia.Pese a estos factores, asegura que el pronóstico es bueno, e incluso asegura que hay muchas personas que padecen este síndrome que se han desenvuelto socialmente, obteniendo un trabajo y formando una familia.Entre las reivindicaciones de Aspecan, Nogales destaca la inclusión de los test de diagnóstico de este tipo de patologías en las revisiones pediátricas, porque además de comprobar que el niño se desarrolla físicamente, también es necesario conocer si lo hace también en el aspecto psíquico, para lo que no se tarda sino que cinco minutos, asegura.Actualmente Aspercan está compuesta por 36 familias canarias, que en vez de realizar actividades lúdicas se encargan de organizar actos científicos y buscar apoyos, algo de lo que se debería de encargar la Administración, critica Paula Nogales, quien recomienda que nunca se haga un diagnóstico concluyente antes de los tres años, ya que el niño está en pleno desarrollo.Pero los miedos que produce este síndrome no sólo los sufren quienes padecen esta patología, sino que también su entorno quienes viven preocupados por su capacidad para desenvolverse en la vida, ya que por muy autónomos que sean, "siempre van a necesitar algún tipo de ayuda", asegura. Por este motivo desde la Asociación de Síndrome de Asperger de Canarias (Aspercan) se pide la creación de servicios que den cobertura a todas las necesidades que tienen estas personas, que les faciliten hacer menos traumático enfrentarse a un mundo que les cuesta entender, pero al que sí quieren pertenecer.http://www.laopinion.es/secciones/noticia.jsp?pRef=2009030200_9_203493__Sociedad-miedos-Asperger

CÓMO SE DIAGNOSITCA EL ASPERGER?

El diagnóstico de AS se complica por la carencia de una evaluación o programa de diagnóstico normalizado. De hecho debido a que hay diversos instrumentos de evaluación en uso actualmente, cada uno con criterio diferente, el mismo niño podría recibir diagnósticos diferentes, dependiendo del útil de evaluación utilizado por el médico.

Para complicar el tema más aún, algunos médicos crees que el AS no es un trastorno separado y lo ven en el extremo leve del espectro autista con síntomas que difieren solo en el grado del autismo clásico, Algunos le llaman al asperger "autismo de alto funcionamiento" esto dificulta la recolección de datos sobre la incidencia del AS ya que algunos niños pueden ser diagnosticados como con autismo alto funcionamiento en lugar de AS y viceversa.

La mayoría de los médicos confían en la precensia de los siguientes comportamientos para alertarles sobre la posibilidad de un diagnóstico DE ASPERGER:

1. contacto ocular anormal

2.retraimiento

3.no darse vuelta cuando se los llama por su nombre

4.no usar gestos para señalar o mostrar

5.falta fe juego interactivo

6. falta de interés es los demás

El diagnóstico se hace en dos etapas la primera comienza con el pediatra en la "evaluación del niño sano" ...la segunda es una evaluación integral de equipo para considerar o descartar el AS. este quipo generalmente incluye el psicólogo, neurólogo, psiquiatra, terapeuta de lenguaje, etc se hace una evaluación neurológica y genética con pruebas detalladas del lenguaje para establecer el coeficiente intelectual y evaluar la función psicomotora, las fortalezas y debilidades verbales, habilidades para la vida independiente....

PERO QUÉ ES EL SINDROME DE ASPERGER?

El síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo que se caractiza por: intereses limitados o una preocupación inusual con un objeto en particular hasta la exclusión de otras actividades, hay rutinas o riutales repetitivos, peculiaridades en el habla y lenguaje como hablar demasiado flormal o monótono, comportamiento social y emocionalmente inadecuado, incapacidad en algunos de interactuar con los demás, problemas con la comunicación no verbal, mirada peculiar y rígida.

Es un trastorno del espectro autista, una afección neurológica, a diferencia de los niños con autismo, los niños AS mantienen sus habilidades tempranas de lenguaje, los retrasos de desarrollo motor, son aveces el primer indicador del trastorno. Las incidencias no están bien establecidas pero los expertos en estudios de población estiman conservadoramente que hay 3 a 4 veces màs posibilidades de que los varones tengan sindrome de asperger.



Los niños AS reunen gran cantidad de información sobre sus temas favoritos y hablan incesamente de esto, hay que recordarles el modular el tono de voz, ellos se tal vez se acercan a otras personas pero hacen imposible la comunicación normal debido al comportamiento inadecuado o excéntrico, pueden tener retraso en el desarrollo de habilidades motoras como "pedalear una bilcicleta" "dificultad al comer con la cuchara"... continuará...

Qué necesitamos las personas asperger...

Un grupo de jóvenes de taller de "habilidades sociales" en Santiago de Chile, en el 2005 con S.A. hizo el siguiente trabajo:

1. Que comprendan que somos diferentes pero no somos distintos a ustedes.
2. Que nos den un buen trato, nosostros somos personas como todos ustedes y no somos marcianos como creen, no nos discriminen, somos personas.
3. No nos maltraten psicológicamente
4. Comprendanos y ayúdenos, nosotros no podemos solos con algunas situaciones como: asuntos para socializar, hacer amigos, mantener contacto visual.
5. Comprendan que nuestra dificultad no se ve, se nota en nuestro comportamiento, no entendemos bien sus "reglas sociales"
6. Que nos respeten, entiendan la tímidez que tenemos...
7. Que nos expliquen en forma clara y precisa las cosas.
8. Que nos pidan las cosas una a una.

De dónde viene el nombre ASPERGER?

Hans Asperger, nació en 1906 en Austria y se formó en Viena en Medicina general, su proyecto era especializarse en pediatría...sintiéndose particularmente atraído por la práctica de la Pedagogía Curativa...elaboró su tesis doctoral publicada en alemán en 1944 y en su trabajo original describió a 4 niños cuya característica común era la discapacidad por dificultades en la interacción social a pesar de su aparente adecuación cognitiva y verbal...e introdujo el concepto de Psicopatía Autista... (Síndrome de Asperger ) en la terminología actual.

La pedagogía curativa constituye uno de los pilares fundamentales del aporte de este autor. se trata de una estrategia terapéutica que integra técnicas de educación especial en la práctica médica, sustentando todo ello en el trabajo de un equipo multidisciplinario (médicos, enfermeras, educadores y terapeutas), partía de la premisa de que a pesar de las importantes dificultades qye generaban, estos niños tenían la capacidad de adaptación si se les proporcionaba una orientación psicopedagógica adecuada... Tras la II Guerra Mundial y durante 20 años Asperger asumió la dirección del departamento de pediatría de la Universidad de Viena. Falleció de forma repentina en 1980, mientras desarrollaba trabajo clínico activo. Su investigación quedó relegada por un espacio de 30 años hasta que Lorna Wing utilizò el término SINDROME DE ASPERGER en un trabajo publicado en 1981. A partir de entonces se ha ido develando la importancia de ese trastorno tantopor su elevada prevalencia como por la repercusión social que afecta a las personas que lo presentan...