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MATEMÁTICAS: Se trabaja en el conteo de elementos de un conjunto del 0 al 10. La relación del concepto con la cantidad, los conceptos pre-aritméticos, conceptos antecesor-sucersor, mayor que, menor que e igual que así como el trazo.



ADAPTATIVO-SOCIAL: Se practica el saludo, despedida, su independencia en el trabajo, se le ha observado por parte de su terapeuta en el salón de clases, en gral. sigue al grupo hay que retroalimentarla para que se enfoque, en momentos muestra conductas estereotipadas como jugar con sus dedos y hablar sola, pero si se le habla se distrae y deja de hacerlo, en el receso tiende a jugar un poco impulsiva por lo que los niños o niñas refieren que les pega, ella sin embargo trata de socializar e integrarse. En las actividades de aprendizaje se trabaja a nivel de la niña con actividades especiales diferentes a las de su grupo (en el kinder). Existe muy buena relación con su maestra.



EMOCIONAL: Es una niña mucho más madura emocionalmente, hace bromas, mide la autoridad, repela si no quiere cooperar sobretodo en casa, entiende las reglas que se le marcan, es muy cariñosa y busca agradar.

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MEMORIA: Tiene mucha capacidad para memorizar datos, se le facilita reconocer colores, figuras, números, letras y palabras.

VISUO-PERCEPTUAL, VISUO-ESPACIAL Y VISUO-CONSTRUCTIVA:

Se refuerza el recortar siguiendo una lína, imitar el trazo con puntos de apoyo de líneas rectas, horizontales y verticuales, círculos, triángulos, cuadrados y rombos. repasar la forma de letras y números. Se ejercita la ubicación espacial cosiendo el contorno de una figura en orden con una agujeta.

MOTRICIDAD: Se estimula la tonicidad de sus dedos pidiéndole que ponga y quite pinzas, ensamble tornillos y modele con plastilina dura. Se practica en la motricidad gruesa el rodar, gatear, rastrear, saltar, lanzar y atrapar pelotas, juegos simples como "la papa caliente" y "el treapr a juegos o columpiarse"

LECTO-ESCRITURA: Hace ejercicios preparatorios para la escriotura scrips principalmente. También se practican algunos trazos de caligrafía. Fonéticamente identifica verbalmente palabras que inician con las vocales "m, l" y algunas otras consonantes, lee sílabas y palabras con estas letras como: "mamá, mima, lima, etc" Se ejercita a que tome el lápiz en la posición adecuada sin embargo tiende a empuñarlo, cada vez lo sostiene por periodos de tiempo un poco más largos.Se trabaja el repasado de letras, sílabas y palabras, así como la copia

NOTAS EVOLUTIVAS

ISABELLA recibe terapia neuropsicológica en sesiones de dos veces por semana de una hora de duración cada una de ellas, en forma regular y constante, observando hasta el momento (23 de febrero del 2009) lo siguiente:
ATENCIÓN, CONCENTRACIÓN, IMPULSIVIDAD E HIPERACTIVIDAD: En las actividades escolares como en las de lenguaje de comprensión principalmente sus períodos de atención son cortos, requiere amplia motivación y supervisión ya que sola abandona la actividad o vuela de un tema a otro. Algunas veces se distrae con ecolalia o ideas obsesivas.

ORGANIZACIÓN, PLANEACIÓN Y RAZONAMIENTO CONCEPTUAL:

Está aprendiendo a ser más independiente, pero todavía hay que guiarla mucho en actividades de lecto-escritura, su atención pueder ser muy variable de un día a otro, hay días buenos pero la mayoría le cuesta enfocarse. hay que repetirle las instrucciones de frente al nivel de su cara y en forma muy consistente para que atienda.

LENGUAJE: A nivel semántico con guía por medio de preguntas es capaz de describir conceptos de acuerdo a sus características como forma, tamaño, colo, etc, está aprendiendo a clasificar imágenes por campos semánticos por ejemplo furtas, verduras, animales, etc. Está aprendiendo a distinguir que elemno no pertenece a un conjunto y a explicar porqué. A nivel fonológico se le entrena en la discriminación de algunos fonemas y pronunciación de los fonemas "r", "l", "s",a nivel sintáctico se trabaja en la estructuración de sus frases cortas: "artículos, sustantivos y adjetivos". A nivel pragmático hace preguntas con palabras donde, cuando y por qué, o qué. A nivel expresivo en forma espontánea logra iniciar y sostener pequeñas conversaciones.

En el aspecto asociativo se le entrena para que pueda establecer relaciones por ejemplo mediante analogías (el elefante es grande, el ratón es....) y responde a preguntas de respuesta corta, por ejemplo. ¿El pasto es verde?